本會促請教署重視並對症下藥
根據本會最近完成的語文教師工作量問卷調查顯示，有九成語文教師認為工作量沉重，超過八成教師認為主要的工作壓力來源是需要批改大量習作和作文，空堂和假日也要改簿，沒有時間休息。雖然如此，仍然有近八成的受訪語文教師表示有信心、有能力和願意擔任語文教師工作。而受訪教師建議的改善辦法中，以應減少語文老師每周教節，多些空堂時間備課和改文被視為最重要。同時，又認為語文科教節的安排，以一級一班或一級兩班較為合理。
本會在今年一月以隨機方式抽出二百間中學、三百間小學，合共發出一千份問卷，分別給各間學校的中、英語文老師填答，收回580份，回收率達58％。
從整體的統計結果分析所得，有24％語文教師表示批改一班學生作文大約需時超過６小時以上，亦有24％是需時４至６小時；至於語文科教師批改語文科作文的每周時數，則平均約需８小時；另外批改語文科其他習作、測驗的每周平均約需９小時；而備課及準備教材、負責非語文教學以外的教學活動、負責教學工作以外的活動這三方面工作，亦每項平均每周約需６小時，合共18小時。換言之，語文教師除課堂教學工作外，每周要付出約35小時負擔額外的批改習作、備課等其他教學活動工作，難怪有40％語文教師覺得工作量很沉重，50％表示沉重。
整體而言，有65％語文教師認為安排教一級語文科教節較為合理，亦以只教一班佔多（有36％支持）。至於工作壓力的來源，有83％認為需要批改大量習作和作文，空堂和假日也要改簿、沒有時間休息；有74％認為學生語文水平下降，教學工作十分吃力；有73％認為學生語文程度參差不齊，增加教學難度。因此，有80％語文教師認為應減少語文老師每周教節，多些空堂時間備課和改文；有70％教師要求增加語文老師人手，只用於分擔語文教學工作；亦有66％教師建議要減少老師教授語文班級的數目。
從問卷各題更細緻的統計分析顯示，有61％中學語文教師覺得工作量很沉重，34％表示沉重；而小學語文教師則只有27％表示很沉重，60%表示沉重，反映中學語文科教師的工作量相對地更為沉重。所以我們再細緻地追溯下去，發現一般中學都是採循環制，當中有83％語文教師的總教學節數為27節以上，而且起碼有20教節以上是教授語文科，甚至有半數語文教師要負責25節以上的語文科。調查又發現有65％中學教師竟然要教兩級或三級共三班或四班以上語文科；同時有45％表示批改一班學生作文需６小時以上，43％表示需４至６小時；而批改語文科全部作文的每周平均需時更超過13小時；批改語文科其他習作、測驗的每周平均需時又超過９小時。由此可以反映到中學語文教師超時工作的程度。
其實，中學語文科老師要任教三班、四班或以上的語文科，批改作文的數量和備課準備等工作自然會增多，這是造成工作量沉重的關鍵，所以有63％中學語文老師認為教兩班語文科較為合理，其中36％認為教一級共兩班更為合理。另外有認為，應增加每班語文科的每周教節，此建議既可增加學生學習語文科的時間，亦可同時令教師減少任教語文科的班數，值得考慮。
綜合所有被訪語文教師的意見，針對工作壓力來源和解決辦法，本會提出以下的改善建議：
語文教師花太多時間批改作文，中學的情況特別嚴重，因為專職任教語文科，負責三班或以上，令語文老師應接不暇，假日也不能休息，工作量很沉重是可以想像到的。減語文老師每周教節、增加語文老師人手（只用於分擔語文教學工作）、減教授語文科班數、和提供文書助理，都是最直接能夠調節和減輕語文科教師的工作量的方法。
由於學生語文水平下降和程度參差，所以增加了語文教師的教學難度。本會建議提供語文教學理論和經驗，加強課程剪裁的支援服務，大量提供教材資源，安排語文老師修讀合適的複修課程都是可取的改善方法。
至於涉及教學法的改善問題，則宜從改善語文教室的教學設施和增加文儀設備入手，並應加強視聽器材輔助教學的方法。此外，更應就如何更有效地學習語文作更詳細研究，並探討改良批改作文的方法，令語文教學對應現實和配合社會的需要。
本會認為，問卷調查證實語文教師的工作量沉重，是需要關注和值得深入研究的，其實紓緩語文教師的工作壓力，亦有助改進語文教學和提高學生語文水平，所以本會希望教署能夠加以重視，並對症下藥。
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