今天，我會就我校進行小班教學的經驗，與大家分享。我所說的不會像施政報告，講一套，做又另一套。實施小班教學，分為三個層面，第一是試行小班教學是否有成效，第二是試驗如何實施，第三是進行評估。

　進行小班教學，首先要得到校董會的同意，因涉及額外資源聘請老師；第二，要做事前功夫，往幼稚園詢問校長、老師及家長，對學校試行小班教學的意見。進行的時候，我們完全沒有動用政府額外資源，只利用政府每年給學校的撥款來調整運用。我決意試行小班教學，其中一個原因正是要挑戰：究竟發展小班教學，是否如局長所言需要很多資源呢？沒額外資源底下，是否做得到呢？成效又如何？

教小班需要更多的愛心和魄力
　我校的小班教學是長期性發展的，而我校也具有發展小班教學的有利條件，因為英文及數學科，已經採用按水平分組學習，老師大部分都累積了不少經驗；最困難的地方反而是聘請老師，原因有二，第一，不想給剛畢業的學生，說我作為校長剝削他們的薪金，因此，必須清楚將學校面對的困難逐一闡釋，說明我們並沒有額外撥款，學校只靠調配資源聘請老師，但如獲聘後表現良好，將來有實缺一定優先聘請。第二，好的老師會被其他學校的常規名額搶走。我們集中從大學畢業、並有志從事教學工作的教育文憑學生中尋找人才，幸運地，我校最終聘請到一位老師，既不計較薪酬比編制低，又能全心全意做好教學工作。

　事實上，推展小班教學，重點是校長能否將正確的訊息傳遞給全校教師，否則，便可能會影響團隊精神，原因是教師可能會誤會：「我的班級人，你的卻只有人，單單是改簿，已經是我改兩本你改一本」，所以，首先要和同事充分溝通，說明編排哪一位同事教小班。其實，教小班的老師，付出的辛勞可能反而更多，包括愛心、精神、時間和魄力，還要兼顧如何構思和佈置課室。另外，在學生及課室的安排方面，亦要作出適當的配合，例如，學校是否有足夠的課室和空間施行小班教學？尤其重要的是，要成立小組支援小班教學。直至現在，我校的小班教學構思是不錯的，其他老師都了解小班教學的教師工作絕不輕鬆，還要由校長、主任及小組支援。校長與行政人員也要有較大的包容性，因為小班的課室聲音較多，但這些「嘈」是為學習而嘈，不是吵鬧的「嘈」，我們應抱正面的態度。

定立高成效高要求的目標
　推行小班教學，需要一個完善的教育計劃，感謝同事們自發制訂發展小班的策略，提供很多寶貴資料，並檢討需要支援的地方。我們定出一個高成效、高要求的目標，而非因小班的人數少了，「嘻嘻哈哈」地上堂，便視之為小班教學；相反，要定立一些目標，以我校為例，便以認字能力及將閱讀運用於寫作的能力作為目標。小班教學，不但可加強學生學習的動機，老師教學的彈性也大了，不再局限於課本，我們可安排學生透過參觀學習，甚至帶領一年級學生去超級市場購物，讓他們進行運算，以代替課堂部分計算練習。直至現在，我校學生的表現，基本達到初期定下來的目標，但成績如何，要待期考完畢才能作出比較，從中找到答案。

答錯的機會多了，答對的也多了， 學生勇於回應問題
　總括而言，我校小班教學試行至今，在教與學方面的效益，有以下幾點：
　第一， 老師與學生之間的教學空間，比以往擴大了不少；
　第二， 小班學生的家長與老師（尤其是班主任）的接觸機會較以往多，家長的意見較易被老師接納，溝通較良好；
　第三， 與前幾年的一年級學生比較，小班學生更活潑、更開心；
　第四， 小班教學對中級水平的學生幫助最大；
　第五，小班教學對有學習困難的學生，學習成效大；
　第六， 老師在照顧學生個別差異方面，較容易抽撥時間掌握及了解個別學生的困難，從而進行有效教學，成效比大班教學顯著得多；
　第七，學生在小班教學中，得到老師較多指導的機會，師生的感情交流增進不少；
　第八， 課室內師生之間的互動強了很多，以往同學怕答錯問題給同學取笑，但現在人數少了，舉手的機會多了，答的機會多了，答錯的機會自然多了，但答對的也多了，所以不會互相取笑，同學更有膽量回應老師的問題。