作為前線的教育工作者，每天在課室內面對著四十多名學生，背景參差，程度各異，進度不一，想對每位學生多加照顧，實在心有餘而力不足；想讓學生多點發揮，表達自己，亦感無能為力。這種無助和無奈的感覺，雖像職業病一樣，纏繞著每一位老師，但卻又不為負責教育政策的官員感受得到。這麼多年了，為何改善師生比例，仍只存在冠冕堂皇的教育文件上，仍只存在教育局長如幻似假的夢話上？合理的師生比例，是否真的「此果只應天上有，人間難得幾回嚐」？

以對老師的不信任　回應小班教學的訴求
　諷刺的是，人間已嚐到了小班教學的芬香，不過是在美國、加拿大、澳洲、英國、法國、日本、韓國、上海、北京、台灣和澳門，而不是在想要建立國際大都會、說要保持競爭力的香港。回想當初，特首到外國取經，赫然發現別人的資訊科技教育是如斯的進步，立刻回港實行五年資訊科技教育計劃。現在當世界各地已開始進行小班教學，我們是否又要等「赫然發現自己落後於人」，才來個亡羊補牢？為何我們總是要「趕上曼克頓」，「追上耶魯」？因我們事事落後，才有需要「趕」，需要「追」。凡事慢幾拍，是香港政府揮之不去的特色。
　於一月十日的「小班教學家長集思會」上，香港教育學院黎國燦博士放映了一段短片，展示一位學生多次舉手，老師因忙於關顧其他學生，而未能照顧他的需要，他低下頭來，再也不舉手了。在場的家長看了片段，都感同身受，會後他們仍聚在一起議論紛紛，談到自己小時也遇到同樣的問題，共鳴不已。好幾位發言的家長，都表示自己的子女應享有優質的學習環境。他們氣憤於局長所說的「教不好四十人，也不會教好二十人」的藉口，以對香港老師們的不信任，來回應對小班教學的訴求。

要對得住下一代　立此存照
　小班教學是有利學生學習，有利老師教學，在同工心中已是不爭的事實，但為甚麼我們好像仍未發力去爭取？有同工害怕別人說這是為自己的飯碗，有同工認為大班教學有助減滅財赤，有同工就是不願高調地表示自己的心底話。是否為表示自己「清白」，就不站出來支持令學生得益的東西？滅赤是整個社會的事，整個公務員體制的事，還應只是犧牲教育，由學校和學生承擔的事？五十萬人行出來爭取民主，是驕傲的壯舉，還是羞恥的妄行？

　每個時代，大家都會回望歷史，看看誰推動社會進步，誰促成社會發展。在七一遊行前，很多人都沒期望能成功爭取甚麼，只是憑著對得住下一代，立此存照，便走上七一群眾的大隊。現在出生率下降，教育當局要縮班殺校，也不實行小班教學，我們做老師的，在這時候，應為家長、學生和香港的教育做些甚麼來立此存照？